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小学班主任工作中的德育教育现状及有效策略研究

来源:论文帮手 作者: 发布日期:2018-03-11 17:22:10

 小学班主任工作中的德育教育现状及有效策略研究

——以息烽县第一小学为例
摘 要:在小学班主任工作中,德育教育乃为一项不可忽视的教学工作。不仅要教好自己的学科课,还要重视对小学生的德育教育;不仅要让小学生学好语文数学等主要知识,还要教育和引导小学生健康成长,这是小学班主任的最基本职责。
小学生自步入校门的那一时刻起,他们(她们)就把自己的未来交给了班主任,在他们(她们)幼小的心灵里,班主任要比父母更有魅力和地位,班主任的每一句话就如同圣旨一样言听计从,班主任在他们心中的地位非常重要,班主任的言和行直接影响着小学生的成长。因此作为小学班主任,向小学生传授给文化知识是一方面,更重要的是通过对小学生进行德育教育培养他们优良的思想品德。然而,在当前小学生班主任工作中德育教育做的并不理想,本文以息烽县第一小学为例,对小学班主任工作中德育教育现状进行研究分析,发现存在问题,并结合这些问题提出有效的德育教育策略。
关键词:小学班主任;(论文论述的是“小学班主任工作”而不是“小学班主任”,因此这个不能作为关键词)德育教育;现状;策略
 
小学阶段是学生基础教育的重要阶段,在这一重要阶段,德育教育意义非常,无论是在其认知上、品行上还是性格上都对小学生产生不可估量的影响,对小学生进行德育教育,不仅能够帮助小学生树立正确价值观跟人生观,而且还能培养小学生高尚的品德情操,对小学生人格品质形成起着积极作用。小学班主任工作是一项非常繁重的工作,班主任不仅要负责教学任务,而且还担当小学生德、智、体、美全面发展的重任。小学生无论是在思想上还是在心智上都处于发展阶段,作为启蒙老师的班主任有责任也有义务在工作中对小学生进行必要的德育教育,教育和引导小学生养成良好的品德和行为习惯。                                                                                                                                                                                                                                                     
一、小学阶段德育教育的重要性
小学阶段正是儿童各种思维形成的初始阶段,也是儿童身心成长的最基础阶阶段,该阶段的儿童,犹如一张干净的白纸,老师在上面写什么,他们就认知什么,老师在上面画什么图形,他们就模仿什么图形。在他们的思想中,老师的话就是圣旨,老师就是他们的榜样。因此,在小学阶段,老师的一言一行都会对小学生产生非常大的影响。倘若在小学阶段老师注重对小学生的品德教育,培养他们良好的道德行为和品德习惯,那么这些行为和习惯将会根深蒂固地存在于他们的思想中,影响小学生今后甚至是一生的发展。
1.加强对小学生德育教育,是对中华传统美德的继承和发扬
在中华民族传统文化中,品德教育被视为灵魂教育,它凝聚了中华民族的“以德治国”的精神。因此要在小学阶段就对学生进行德育教育,从小就培养小学生明德明礼、爱家爱国、以德治家、以德治国的思想品德,弘扬传统美德,为社会培养出优秀的栋梁之才打基础。
2. 加强对小学生德育教育,提高小学生道德素质
小学生都是六、七岁的年龄,这个年龄的孩子还没有形成自身的思维模式,思想都是非常纯洁的,在这个阶段对小学生进行德育教育,其效果事半功倍。处于启蒙阶段,学生的心智未发育完全,对世界的认识还是一种模糊的状态,任何因素都可能改变他们的道德观念,改变他们以后的人生。只要树立了正确的道德观,学生将会受用一生。所以,在这个阶段,要通过各种各样的方法,引导这些懵懂无知的小学生建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质等是极其必须的。
3.加强对小学生德育教育,增强小学生立足社会的能力
随着时间的推移,如今的小学生都将会成为未来社会的主体,他们是社会的继承者,对社会文化具有改革和创新的能力。现代的德育教学的走向就是在社会中学习,并且终身学习,永远都不能停止。在小学生处于白纸阶段的时候,给他们涂上浓重的道德思想和道德品质的色彩,不仅会使他们终身受用,而且能有效地提高祖国下一代的整体道德素质。随着社会的快速发展,为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪,人们越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已不再是学生成功的重点,具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识,更多的是要学会如何做人。学会生存,学会创造,学会什么是正确的道德观念,才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观,才能真正地立足于社会。
二、小学班主任对学生进行德育教育的优越性(这部分内容放在这里显得画蛇添足,没有起到任何作用。且二级标题口语化,建议删掉。)
对小学生进行德育教育,光靠每周两节的思想品德课是远远不够的,要想真正培养出小学生优良的思想品德,班主任具有较强的优越性。班主任不仅与学生本身接触较多,且与其家长紧密联系,能通过与家长的沟通共同为学生的道德教育做出进一步的强化。在日常的细节中事事离不开班主任,因此班主任与学生接触并且交流也是较为频繁的,更有利于见缝插针,将德育教育深入到每一件小事中去。
1.小学班主任与小学生接触的时间最长
笔者通过对息烽县第一小学个别班主任老师走访了解到,每天孩子们在学校
学习时间大约在6小时,班主任老师与学生在一起的时间大概有2小时,每周10小时,每学期200小时。可见,班主任老师与小学生在校接触的时间是最长的,这样就在时间上为班主任工作中德育教育创造了的条件。
2.小学班主任对自己的学生最了解
每一个班级就是一个“家”,班主任老师就是这个家的“家长”,作为家长,必须对自己的每一个“孩子”有所全面了解,包括他们身体素质如何、平时都喜好什么?学习上有哪些弱点?与同学交往中有什么问题?对待某些事情都会有什么反应等等都在老师的脑中,有所了解,才会使教育有的放失。
3.小学班主任的话学生最听
在小学生的眼里,班主任就像自己的父母一样,有些小学生甚至把班主任老师放在比父母还要重要的位置,班主任说的话言听计从,这也是班主任在工作中对学生进行德育教育的优势之一。
三、小学班主任工作中德育教育现状
笔者以息烽县第一小学为例,对当前小学班主任工作中德育教育现状进行
分析。
1.班主任教师对学生德育教育的重视程度不够
班主任工作比较琐碎这是毋庸置疑的,操心也是难免的,在对息烽县第一小学班主任访谈中笔者也发现,有的班主任还要兼其他班级的课,甚至是一个上午四节都有课,其辛劳程度可想而知。特别是现在无论是学校还是家长,都以分数论“英雄”,而小学生思想品德课仅作为一种副课存在教学之中,难免会重语文数学等主要学科而轻视对学生进行德育教育。在息烽县第一小学,笔者恰好遇到这样一件事儿,一周才两节的思想品德课被教数学的班主任老师“占用”,问之,方知是要期末考试了,思品不是主科学校不排名,数学成绩全校要大排名,不能马虎。可见班主任对学生德育教育的重视程度。
2.班主任德育教育深入性不够
息烽县第一小学共有教师81人,有教学班34个,小学班主任34人。通过对其中34名小学班主任问卷调查后,发现其德育教育内容较为空洞,多与学生日常生活相脱离。在这次问卷中笔者共设置了2个关于班主任工作中德育教育问题,即为:(1)在你的日常教学工作中,您是经常对学生进行德育教育吗?(2)您遇到自己的学生的不道德行为,您是怎样处理的?对于这两个问题,笔者将12名教师的反应情况进行了整理,整理情况见下表:
表1:班主任德育教育调查表(文中只有一张表,就没必要注明表1了)
     问题
老师 问题1 问题2      问题
老师 问题1 问题2
A老师 经常 批评 G老师 偶尔 引导
B老师 偶尔 批评 H老师 偶尔 引导
C老师 偶尔 批评 J老师 经常 批评
D老师 经常 引导 K老师 偶尔 批评
E老师 偶尔 批评 L老师 经常 引导
F老师 偶尔 引导 O老师 偶尔 批评
由表1不难看出,在息烽县小学班主任在工作中都有对学生进行德育教育,但是教育的深入性还有欠缺。例如,结合调查问卷反馈情况,笔者还对个别老师进行了访谈,访谈中笔者将“遇到自己的学生的不道德行为老师如何处理”这一问题具体到“学生对拾荒老人不尊重”时,老师应该怎么做,其中超过一半的老师认为告诉学生“尊老爱幼是中华民族的传统美德”,并要求学生在任何时候都一定要对老年人给予尊重,但是对于如何去尊重老人却未有提及。这样情况下,学生虽然知道去尊重老人、长辈,但是哪些行为才是尊重,怎么样才能做到更好学生可能并不完全知晓,也有的学生可能只把尊重挂在嘴上,而行为上却做着不道德的事儿。因此说班主任对学生进行的道德教育仅停留于表面,却没有办法对学生的行为起到指导作用。
3.班主任德育教育渗透性不够
本文所说的渗透性就是班主任能够借助课堂教学内容或者某些事件由表及里地对学生进行德育教育。通过对息烽县小学班主任进行问卷调查发现,班主任对“小学德育教育主要是养成教育”认知不够,学生思想品德的优劣,不是一下子就培养起来的,是学生通过在日常学习和生活中,班主任或其他老师、家长的一点一滴渗透中逐渐培养起来的,班主任不仅要教育学生做一名爱学习、爱劳动、有爱心的好学生,还要在平时向学生渗透要勤俭节约、不与他人攀比、尊老爱幼、爱护公共财物、团结有爱等诸多道德思想和行为。而在对息烽县小学班主任调查问卷中发现,这方面的渗透教育体现的教少,有61%的班主任认为学生优良的思想品德来源于家庭教育,仅有35%的班主任认为养成教育是学生品德形成的关键,还有4%的班主任认为现在的学生个性强,渗透教育根本起不到任何作用。实际上学生的这些优良的道德品质的形成,起决定作用的必然是班主任潜移默化的渗透。
四、小学班主任工作中德育教育策略
笔者认为,班主任工作,千条万条,德育工作是第一条。因此班主任在工作中德育教育工作不能忽视。笔者根据自身多年做小学班主任的经验,提几点班主任德育教育的策略建议。
1.把握小学生心理,实施“以心为本”德育教育策略
小学生心理较为单纯,对未知事物都表现出较强的好奇心。因此班主任在教育过程中,首先要把握小学生的而心里特点,掌握小学生心理活动,“以心为本”进行德育教育,与学生心灵相共通。比如:在人教版小学第三册语文教材中的第一课,也就是《识字学词学句(一)》一课,课本中是以插图形式展现祖国首都的,里面有八幅首都相关的图片。在教学中,作为班主任,可以先让学生认真观察插这些图片,对这些建筑物有所认知和了解,然后通过播放多媒体的形式便观看边讲解,这个时候,多数学生都对首都北京产生了好奇感,对其产生了无限的向往,班主任在这个时候就应该抓住小学生心理活动特点,进一步对其进行爱国主义教育,在小学生心理逐渐培养爱祖国、爱人民,努力学习将来为建设国家而贡献自己力量的高尚情操。在数学课堂中,班主任同样可以通过把握小学生心理特征进行德育教育。比如,人教实验版三年级《数学》下册有一道例题:同学们帮助困难老人收集矿泉水瓶,琪琪收集了14个,格格收集了12个,亮亮收集18个,东东收集了13个,平均每人收集多少个?这是一道求平均数的例题,班主任在教给学生怎样求平均数的知识的同时,可以对学生进行“助人为乐”以及“尊老爱幼”等品德教育。
2.从日常小事入手,培养学生良好的行为习惯
小学生良好的行为习惯都是通过平时的一点一滴的小事中培养起来的。班主任老师与学生在一起的时间比较长,学生无论是在课堂上还是在课间时间都可能发生许多事情,班主任抓住每一次机会,及时对学生进行德育教育,帮助并引导学生树立正确的生活观念与良好的行为习惯,对学生的积极表现给予肯定和鼓励。例如:针对德育教育中的环境保护意识的养成,班主任可以教导学生不乱丢垃圾,当学生主动将垃圾放入垃圾桶或拾起地上散落的垃圾时,教师可以对学生的行为给予记录并进行加分;针对德育教育中的尊敬师长、团结同学观念的培养,班主任可以为学生布置帮助家长完成家务劳动的任务,对学生家务劳动中的反馈进行记录评价并给予表扬。这样的激励方式能够将学生具体的德育表现与获得认可的感受紧密结合,潜移默化地提升学生的思想品德水平。
3.顺应发展趋势,不断探索德育新方法  
随着时代的发展,班主任对学生的德育教育方法也需要不断进行创新,只有这样才能保持与新时代学生思想在一条起跑线上。笔者认为首先班主任应该正确调整德育目标,明确新时代班主任不仅是学生文化知识的传授者,而且还是学生品德的塑造者和引领者,班主任既担负着培养高素质的人才的重任,也担负着培养生理跟心理健康的学生。因此班主任应该注重对学生知识和能力的双向培养,培养学生具有正确的自我教育能力跟价值判断能力,增强小学生的社会责任感,教会学生如何做人、如何学习,提高小学生的心理素质,提高小学生的风险意识,敢于面对困难和挫折,找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识水平和身心特点,选择适合小学生的德育目标,鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。
五、结论
培养学生良好品德,迫切需要德育教育。随着社会发展,网络信息充斥社会角落,社会风气转变等因素让班主任德育工作面临前所未有的挑战。社会、家庭与校园环境对学生的利弊影响、学生对信息的辨别、如何正确利用网络媒介等都需要正确的引导。班主任作为德育工作重要的引导者,承担学生德育教育是其职责所在。因此班主任在工作中高度重视对学生的德育教育,通过行之有效的方式培养学生正确世界观、人生观和价值观,为社会培养德才兼备的接班人,为社会主义精神文明建设,实现伟大中国梦而努力!
 
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